Kennismaken
De kinderen maken eerst kennis met de stroming popart zelf. Bij de kunstenaars worden ze verwelkomt door de desbetreffende kunstenaar zelf. Er wordt stap voor stap aan ze uitgelegd wat ze gaan doen. Ze klikken vanzelf verder naar het volgende kopje "Wat is popart?" en komen hier al enkelen beeldvormers tegen. Na de introductie bij deze 2 kopjes gaan ze verder met het beschouwen van de verschillende werken.
De kinderen maken eerst kennis met de stroming popart zelf. Bij de kunstenaars worden ze verwelkomt door de desbetreffende kunstenaar zelf. Er wordt stap voor stap aan ze uitgelegd wat ze gaan doen. Ze klikken vanzelf verder naar het volgende kopje "Wat is popart?" en komen hier al enkelen beeldvormers tegen. Na de introductie bij deze 2 kopjes gaan ze verder met het beschouwen van de verschillende werken.
Objectief beschrijven
Tijdens het beschouwen van de kunstwerken komen de kinderen een aantal opdrachten tegen waarbij ze objectief naar het werk moeten gaan kijken. Een voorbeeld van dit objectief kijken zie je bij een vraag over Roy Lichtenstein zijn werk. Hier moeten de kinderen de kleuren benoemen die Roy Lichtenstein vaak gebruikt. Dit kan alleen maar objectief gebeuren.
Tijdens het beschouwen van de kunstwerken komen de kinderen een aantal opdrachten tegen waarbij ze objectief naar het werk moeten gaan kijken. Een voorbeeld van dit objectief kijken zie je bij een vraag over Roy Lichtenstein zijn werk. Hier moeten de kinderen de kleuren benoemen die Roy Lichtenstein vaak gebruikt. Dit kan alleen maar objectief gebeuren.
Materiaal en techniek
Bij de verwerkingsopdracht gaan de kinderen kijken naar de verschillende werkwijzen van de kunstenaars. Op één van de werkwijzen gaan ze dieper in. Deze hebben ze zelf uitgekozen. Ze gaan de techniek stap voor stap opbouwen. Bij bijvoorbeeld Roy Lichtenstein maken ze eerst een schets van een strip die ze willen maken. Vervolgens nemen ze een dikke stift en omlijnen de contouren van de tekeningen. Daarna kiezen ze een groot gebied en zetten hier stippen in (de grote van de stippen kan per persoon verschillen.) Als laatste kleuren ze de tekening verder in. Zo is er voor elke kunstenaar een stappenplan, voor hun werkwijze, opgezet.
Bij de verwerkingsopdracht gaan de kinderen kijken naar de verschillende werkwijzen van de kunstenaars. Op één van de werkwijzen gaan ze dieper in. Deze hebben ze zelf uitgekozen. Ze gaan de techniek stap voor stap opbouwen. Bij bijvoorbeeld Roy Lichtenstein maken ze eerst een schets van een strip die ze willen maken. Vervolgens nemen ze een dikke stift en omlijnen de contouren van de tekeningen. Daarna kiezen ze een groot gebied en zetten hier stippen in (de grote van de stippen kan per persoon verschillen.) Als laatste kleuren ze de tekening verder in. Zo is er voor elke kunstenaar een stappenplan, voor hun werkwijze, opgezet.
Beeldaspecten
De kinderen gaan op deze site aan het werk met verschillende beeldaspecten en leren deze ook combineren. Ik gebruik voornamelijk de beeldaspecten kleur, vorm en materiaal. De beeldaspecten komen bij elke kunstenaar een keertje terug.
De kinderen gaan op deze site aan het werk met verschillende beeldaspecten en leren deze ook combineren. Ik gebruik voornamelijk de beeldaspecten kleur, vorm en materiaal. De beeldaspecten komen bij elke kunstenaar een keertje terug.
Betekenis geven en mening vormen
De kinderen zijn nog niet heel erg veel bezig geweest met kunstbeschouwing. Daarom speel ik vooral in op het mening vormen. De kinderen krijgen bij elke kunstenaar wel een mening vraag. Hierdoor moeten de kinderen zelf goed gaan kijken wat ze ervan vinden en zelf hun mening gaan omschrijven.
De kinderen zijn nog niet heel erg veel bezig geweest met kunstbeschouwing. Daarom speel ik vooral in op het mening vormen. De kinderen krijgen bij elke kunstenaar wel een mening vraag. Hierdoor moeten de kinderen zelf goed gaan kijken wat ze ervan vinden en zelf hun mening gaan omschrijven.